Hoy lunes 8 de octubre de 2012 me presenté  a la escuela  “Manuel López García” para iniciar con mi práctica docente en  el grupo de 4° a impartir clases de la asignatura de español.

Dando a las 7:00 a.m. sonó el timbre y los niños salieron a formarse a la plaza cívica para el conteo de puntualidad y se quedaron para el homenaje que fue organizado por los niños de 1°y  al terminar los niños regresaron a su salón.

Al entrar al salón inicié con el pase de lista y me di cuenta que todos los niños asistieron, luego comencé a platicar con ellos acerca de cómo estaban y qué hicieron el fin de semana; vieron que tenía en el escritorio una bolsa donde estaban mis materiales los cuales  iba a utilizar en el día y les plantee una situación en la que les dije si se me llegará  a olvidar un material y le mando mensaje a mi hermana dándole  la dirección de la escuela creen que llegaría  y también les plantee otras interrogativas, pero, si ella no vive aquí o si la ven el centro ¿Qué le dirían?.  

Los niños se ponían a dar sus respuestas  y nadie le entendía lo que decía porque todos hablaban a la vez,  por lo que dije que cuando quisieran  participar levantaran   la mano  y escucharan  al compañero que participaba  al mismo tiempo que respetarlo.  Ángel me respondió maestra si veo a su hermana en el centro le diría  que siga todo derecho, Cristofer dijo yo la traería a la escuela y por ultimo Abril respondió  que le diría  que la escuela se encuentra en la colonia Vicente Guerrero. Les dije que hay que darle las instrucciones precisas a las personas para que llegue al lugar donde desea ir sino en vez de ayudarla la confundiríamos, fue entonces cuando les presente el nombre del proyecto “elaborar croquis o mapas “ el producto que se realizará y la forma en que se evaluara su trabajo a partir de los acuerdos que se  tomarían por el grupo. Les pedí que observaran un mapa y un croquis,  les pregunte el uso que se les daba, Guillermo dijo que el mapa era para identificar países, luego pegue en el pintarrón un cuadro dando la siguiente instrucción: coloca las características correctas según corresponda a mapa o croquis, pero, para que todos pudieran participar opté por formar parejas y les entregué una característica que tenían que poner en el lugar que correspondía. Cuando todos pegaron sus características evaluamos lo que habían hecho y todos se equivocaron excepto Cristofer y Gabriela  que pusieron la de ellos en el lugar correcto, por lo visto los niños no sabían que era un mapa o croquis a pesar de que observaron las imágenes no lograron identificar sus características, así que empecé a cuestionarlos para que ellos mismos corrigieran  el cuadro.

Al colocar bien las características les pedí que escribieran la definición de croquis y mapa a partir de las características dadas en el cuadro; para cerrar la clase les pedí que escribieran las diferencias que hay entre los croquis y los mapas, al terminar socializaron sus respuestas al grupo pero no todos los alumnos lograron distinguirlas  así que cómo no quedó muy claro les dije observarán  bien las imágenes de mapa y croquis y me dijeran  que elementos tiene y cuáles de estos elementos no tiene el otro, cuál es más fácil y difícil de realizar y ellos respondieron que el croquis era el más fácil.

Como tarea de la casa les pedí que hicieran una lista de lugares conocidos que hay en la comunidad y cerca de la escuela.

Hoy martes 9 de Octubre llegué a la escuela a las 6:50 a.m. y pasé a firmar mi hora de entrada y luego me fuí al salón, al sonar el timbre a las 7:00 los niños salieron a formarse en la cancha cívica para el conteo de puntualidad. Al entrar al salón pase lista y realicé de una vez la lista de  comida para encargarla para la hora de recreo, observé que en la cancha no había mucho sol y aproveché salir con los niños a jugar tarjetas de rumbo que consistía en ubicar los puntos cardinales, así que nos sentamos en forma de círculo en el centro de la plaza cívica y  les pregunté a los niños que viéramos el lado por el que se encontraba  el sol señalando con  mi mano izquierda y cómo se le llamaba Guillermo me respondió por el Este maestra por allí está, luego les señale con mi mano derecha e hice el mismo pero todos estaban confundidos en cuanto a ubicar el Norte y el Sur porque me decían Sur, Norte y se ponían a adivinar, les dije si por donde sale el sol es el Este por donde se oculta va a ser el oeste, al frente de mi se va a encontrar el sur y atrás el norte, luego inicié el juego colocando las tarjetas en el piso y ellos tenían que estar girando para que cuando mencione punto cardenal tomaban una tarjeta, pero a pesar de que habían tarjetas para todos se peleaban o agarraban dos; así que al ver las circunstancias del juego cambié la actividad y los formé en línea. La actividad consistía  dar un brinco cuando mencionaba uno de los puntos cardinales y al confundirse  salían del juego el ganador fue Ángel. Al terminar pasamos de nuevo al salón, les mostré la rosa de los vientos y les pregunte cuál era la utilidad que se le daba, Guillermo contestó para ver dónde queda el E, O, N, y S, Claudia dijo para que no nos perdamos, y les dije que la utilidad de la rosa de los vientos acertadamente es para ubicar los puntos cardinales como había mencionado Guillermo, luego les pedí que la dibujarán y les pregunté si sabían con que otro nombre se le conoce al Este y al Oeste pero ellos no sabían y los escribí en el pintarrón, al estese le conoce como oriente y al oeste como occidente o poniente.

Les dicte dos situaciones las cuáles iban a responder con la ayuda del croquis que observarían pero presentaron muchas dificultades para dar instrucciones de un punto de partida a otro ya que solo me escribían ir por el sur, caminar todo recto. Las instrucciones que me daban no estaban completas ya que no me mencionaban cuantas esquinas o cuadras pasar así que manejamos los cuadros del salón y les decía para ir con Néstor cuantos cuadros tengo que pasar para llegar y hacía donde me voy y así los fue guiando pero aun no comprendían. Así que abrieron sus libros y contestaron las preguntas que les hacía con la ayuda de la tarea de la casa  y por lo visto  identifiqué que ya se orientaban y  ubicaban donde queda el Este, Oeste, Norte y Sur.

De tarea de la casa les marque que investigaran los señalamientos que hay en la comunidad e hicieran el dibujo correspondiente.

Hoy miércoles 10 de Octubre como de costumbre al sonar el timbre a las 7:00 a.m. los niños pasaron al conteo de puntualidad y luego regresaron al salón. El día de hoy asistieron 14 niños a clases. Inicié la clase de Español luego que los niños regresaron de Educación Física y estaban sudados así que se fueron a cambiarse al baño ya que tenían otra camisa pero me decían que tenían calor y no dejaban empezar  mi clase así que pegué imágenes en el pintarrón de algunos de los señalamientos que hay en la comunidad y tenían que pasar a poner su significado, pero para que no se molesten en que yo escogiera a alguien porque son muy celosos jugamos acitrón y mediante cantaban se pasaba el marcador así que cuando terminaba la canción el que se quedaba con el pasaba a escribir el significado de cualquiera de los señalamientos que estaban en el pintarrón. Los alumnos que pasaron fueron Guillermo, Yotahny, Mario, Abraham y Gabriela y lo hicieron correctamente, entonces les pregunte que otros señalamientos hay en la comunidad y me dí cuenta que cumplieron con la tarea de la casa. Para la siguiente actividad deje que se formaran por equipos por afinidad para observar como trabajarían pero no fué una buena estrategia ya que sólo se la pasaban hablando con sus compañeros de equipo y no ponían atención a lo que se les decía, les repartí un texto que hablaba de los señalamientos  y su clasificación luego por equipos comentaron lo que leyeron, entonces al ver que identificaron los señalamientos preventivos, restrictivos e informativos realizamos la actividad “ubícame en el lugar correcto” en el que tenían que ubicar los señalamientos según su clasificación, la actividad fue exitosa ya que ubicaron los señalamientos en el lugar correcto.

Por lo consiguiente realizaron un mapa conceptual aunque no sabía cómo hacerlo pero les di un ejemplo y les explique qué consistía pasar la información del texto en el mapa conceptual pero había que organizarla, así que para que entendieran empecé a hacerlo junto con ellos.

De tarea para la casa les deje que realizarán el señalamiento que les tocó y que midiera 20x20 para formar con ellos un libro de señalamientos del salón. También que hicieran un croquis en el que ubicarían su casa y la escuela y marcaran con rojo la ruta que tomaban para llegar a su casa si se encontraban en la escuela.

Hoy jueves 11 de Octubre sonó el timbre a la hora de costumbre y los niños pasaron a formarse para el conteo de puntualidad, luego pasaron al salón y comencé con hacer la lista para encargar la comida de los niños para el recreo, pase lista y llegó el maestro de Artística a dar su clase, luego de terminar el maestro me dijo que iban a salir sólo los niños a ensayar un baile que iban a presentar en el palacio por el festival del kilómetro de peso así que mientras el hablaba con el director me dió  tiempo que iniciará mi clase así que forme equipos de acuerdo a las características de los niños para jugar lotería de señalamientos  pero, Raymunda no quería estar con ningún equipo ya que ella es muy callada así que le pedí que me ayudará a cantar y a sacar las barajas, ella acepto y  se sentía importante.

Como observé en la sesión anterior que tenían dificultades para dar instrucciones para llegar a un lugar les pedí que escribieran las palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares y les pedí que las buscaran en el diccionario las cuales eran intersección, esquina, derecha, izquierda,  hacía y doblar.

Luego de buscar las palabras en el diccionario leyeron cada una y mencioné que es importante emplearlas en las instrucciones para dirigir a una persona. Así que les pedí que escribieran la instrucción de cómo llegar a su casa debajo del croquis que había realizado en su  casa usando las palabras antes vistas. El maestro de Artística habló a los niños para ensayar y no pude cerrar la clase  porque sólo me quede con las niñas que eran 8 y no ponían atención porque querían ver que ensayaran sus compañeros así que dejé que salieran a verlos un rato.

De tarea para la siguiente clase les marque que buscaran 10 abreviaturas y 10 siglas.

Hoy viernes 12 de Octubre inicié mi clase colocando una sopa de letras en la cual  los niños tenían que encontrar el significado de las abreviaturas que escribí en el pintarrón. Deje que todos las buscaran  y luego de terminar les dije que iba a pasar el que estuviera bien sentado a marcar  el significado de la abreviatura y a escribirla en donde correspondía. Cómo ya habían hecho la tarea de la casa les fue fácil buscar el significado de las abreviaturas. Luego les pregunté que era una abreviatura y no buscaban que decir así que les dicte su definición pero me tenían que decir con sus propias palabras lo que entendieron.

En la siguiente actividad pegué en pintarrón las palabras siglas y abreviaturas y les repartí a cada quien una tarjeta que contenía una sigla o abreviatura y les pedí que pasaran a pegarlas pero como ya sabían cuales eran las abreviaturas las pusieron en el lugar correcto y las que no eran las pegaban en la dirección de las siglas a pesar de no saber que eran.

Les dije que observaran solo las siglas y me identificaran si pusieron una de ellas en la tarea que deje y francisco dijo yo busque la de IMMS y leyó su significado y cómo no sabían el de las demás las escribí en el pintarrón y encerré la inicial de las palabras. Al terminar de copiar les expliqué  en qué consistían las siglas y me dijeron las siglas que ellos buscaron.

Luego observaron un croquis que tenía siglas y abreviaturas y mencionaron cuáles eran y comentaron porqué del uso de ellas en el croquis.

Cómo esta sesión no la pude ver completa el día de ayer concluí el día de hoy con ella.

Realicé el juego de “caricaturas presenta” pero modificado ya que al momento de decir el nombre de los animales eran los que escribí en el pintarrón como: gato, perro, pavo, mono, mosca, sapo, rana etc. Ya que solo manejaría palabras bisílabas. Al terminar de jugar les pedí que me representen la palabra por medio de aplausos y las dividieran pero era fácil así que les fui diciendo otras y hacían lo mismo con ellas y las iba dividiendo el pintarrón ejemplo: pá-ja-ro, co-chi-no etc.

De tarea para la casa les deje que dividieran las  palabras en sílabas.

Fin de la primera semana, ésta Historia continuará…